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        拓展訓練---經典型的體驗式培訓

        作者:本站    瀏覽次數:1839 2017/3/10

              哈恩(Kurt Hahn)曾經這樣描述18世紀的大學教育,“剛開始時是沒有教科書的,學生學醫從解剖開始,學農從種植開始,學哲學從辯論開始,一切知識都源于實踐;這如同學游泳、學腳踏車,因為經驗來自親身體驗,就會深刻到終身不忘”。20世紀三四十年代,哈恩置身于教育改革,力圖使自己的教育理念得以實現。首先,他創辦了全球第一個體驗式教學的運動學校——高登斯頓學校(Gordonstoun School)。經過半個多世紀的發展,目前全球已經擁有數百所此類培訓學校;培訓對象從原來的海員擴大到軍人、學生、工商管理者等社會群體,學校達到了前所未有的規模,滲透到企業內部的員工培訓領域。一些培訓管理的探索者們順應了時代潮流,紛紛通過學科交叉的方法,探索企業內部的員工培訓問題,這很快受到了管理學界和企業界的廣泛關注。


              體驗式培訓理念傳人中國的時間不長,只有10多年的時間,通過理論與實踐,有關體驗式培訓研究的論文或專著也逐漸多了起來。人們對源自西方體驗式培訓理論中的一些培訓項目,如信任背摔、探戈、沙盤模擬、情境模擬等,早已耳濡目染。但是,對于體驗式培訓的淵源、理論基礎,特別是體驗式培訓的內涵、效果評估方法等認識還處于混沌階段,甚至招致了一些“花錢買罪受”的指責。此外,由于行業本身還缺乏規范的行為管理,缺乏統一的市場準人機制,這也勢必要求有系統的理論和方法指導,來提升該領域從業者的素質,展示體驗式培訓的發展遠景,以堅定從業人員的信心。


              我認為,《體驗式培訓》正是在這樣的客觀要求下應運而生的。將理論基礎、項目實踐、效果評估與培訓案例四者有效地集合在一起,使廣大讀者能夠從思維到行動、從能力到素質、從決策力到領導力等方面得到切實的提升,它初步建立了從“案例中啟思”、“游戲中體驗”、“評估中自測”的三結合的培訓模式;為受訓人員在短時間內找到提升自身能力的方法,達到“在案例中悟道理”、“在游戲中找方法”、“在評估中學管理”的目的提供了方便。


               拓展培訓通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環境,以參訓學員為主體,在一定的模擬場景和壓力環境下,使學員全心體驗、充分溝通、充分協作,共同完成一些有針對性的項目,從而達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。

              通過拓展培訓,整合團隊,發掘每個人的最大潛力,這就是拓展培訓的真正意義!

              通過模擬場景、真實場景的體驗,引導參訓人員將訓練與真實生活工作背景對應比照,

        符合心理學原理中觀念和行為改變規律的標準化和流程化,用體驗、交流、分享的方法讓參訓

        學員之間相學見長,最后回顧總結生發,進一步指導日后的工作及生活。


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